Η ΙΘΑΚΗ ΤΟΥ ΚΑΒΑΦΗ ΣΕ ΚΟΜΙΚ / http://zenpencils.com/comic/131-c-p-cavafy-ithaka/
ΚΑΒΑΦΗΣ
ΠΟΛΕΜΟΣ ΚΑΙ ΕΙΡΗΝΗ
ΕΙΡΗΝΗ
«Δεν υπήρξε ποτέ καλός πόλεμος ή κακή ειρήνη.»
Βενιαμίν Φραγκλίνος «Αν ο καθένας διεκδικεί την ειρήνη αντί για άλλη μία συσκευή τηλεόρασης, τότε θα υπάρξει ειρήνη. » Τζον Λένον «Κανένας δεν είναι τόσο ανόητος που να προτιμάει τον πόλεμο απ' την ειρήνη. Γιατί στον καιρό της ειρήνης τα παιδιά θάβουν τους γονείς τους, ενώ αντίθετα στον καιρό του πολέμου οι γονείς θάβουν τα παιδιά τους.» Ηρόδοτος |
ΕΙΡΗΝΗ - ΡΙΤΣΟΣ
_
Τ’ όνειρο του παιδιού είναι η ειρήνη Τ’ όνειρο της μάνας είναι η ειρήνη Τα λόγια της αγάπης κάτω απ’ τα δέντρα είναι η ειρήνη.Ο πατέρας που γυρνάει τ’ απόβραδο μ’ ένα φαρδύ χαμόγελο στα μάτια μ’ ένα ζεμπίλι στα χέρια του γεμάτο φρούτα και οι σταγόνες του ιδρώτα στο μέτωπό του είναι όπως οι σταγόνες του σταμνιού που παγώνει το νερό στο παράθυρο, είναι η ειρήνη. Όταν οι ουλές απ’ τις λαβωματιές κλείνουν στο πρόσωπο του κόσμου και μες στους λάκκους που ‘ καψε η πυρκαγιά δένει τα πρώτα της μπουμπούκια η ελπίδα κι οι νεκροί μπορούν να γείρουν στον πλευρό τους και να κοιμηθούν δίχως παράπονο ξέροντας πως δεν πήγε το αίμα τους του κάκου, είναι η ειρήνη. Ειρήνη είναι η μυρουδιά του φαγητού το βράδυ, τότε που το σταμάτημα του αυτοκινήτου στο δρόμο δεν είναι φόβος, τότε που το χτύπημα στην πόρτα σημαίνει φίλος, και το άνοιγμα του παραθύρου κάθε ώρα σημαίνει ουρανός, γιορτάζοντας τα μάτια μας με τις μακρινές καμπάνες των χρωμάτων του, είναι ειρήνη. Ειρήνη είναι ένα ποτήρι ζεστό γάλα κι ένα βιβλίο μπροστά στο παιδί που ξυπνάει, τότε που τα στάχυα γέρνουν το ‘να στ’ άλλο λέγοντας: το φως, το φως και ξεχειλάει η στεφάνη του ορίζοντα φως, είναι η ειρήνη. Τότε που οι φυλακές επισκευάζονται να γίνουν βιβλιοθήκες, τότε που ένα τραγούδι ανεβαίνει από κατώφλι σε κατώφλι τη νύχτα, τότε που τ’ ανοιξιάτικο φεγγάρι βγαίνει απ’ το σύγνεφο όπως βγαίνει απ’ το κουρείο της συνοικίας φρεσκοξυρισμένος ο εργάτης το Σαββατόβραδο, είναι η ειρήνη. Τότε που η μέρα που πέρασε, δεν είναι μια μέρα που χάθηκε, μα είναι η ρίζα που ανεβάζει τα φύλλα της χαράς μέσα στο βράδυ κι είναι μια κερδισμένη μέρα κι ένας δίκαιος ύπνος, που νιώθεις πάλι ο ήλιος να δένει βιαστικά τα κορδόνια του να κυνηγήσει τη λύπη απ’ τις γωνιές του χρόνου, είναι η ειρήνη. Ειρήνη είναι οι θημωνιές των αχτίνων στους κάμπους του καλοκαιριού είναι τ’ αλφαβητάρι της καλοσύνης στα γόνατα της αυγής. Όταν λες: αδελφές μου, – όταν λέμε: αύριο θα χτίσουμε. όταν χτίζουμε και τραγουδάμε, είναι η ειρήνη. Η ειρήνη είναι τα σφιγμένα χέρια των ανθρώπων είναι το ζεστό ψωμί στο τραπέζι του κόσμου είναι το χαμόγελο της μάνας Τίποτ’ άλλο δεν είναι η ειρήνη. Και τ’ αλέτρια που χαράζουν βαθιές αυλακιές σ’ όλη τη γη, ένα όνομα μονάχα γράφουν: Ειρήνη. Τίποτ’ άλλο. Ειρήνη. Πάνω στις ράγες των στίχων μου το τραίνο που προχωρεί στο μέλλον φορτωμένο στάρι και τριαντάφυλλα, είναι η ειρήνη. Αδέρφια, μες στην ειρήνη διάπλατα ανασαίνει όλος ο κόσμος με όλα τα όνειρά μας Δώστε τα χέρια αδέρφια μου, αυτό ‘ναι η ειρήνη. |
ΣΚΕΨΕΙΣ ΕΝΟΣ ΠΑΙΔΙΟΥ ΓΙΑ ΤΟΝ ΠΟΛΕΜΟ
_Η Άννα Φρανκ γεννήθηκε στις 12 Ιουνίου του 1929 στη Φραγκφούρτη της Γερμανίας.Γόνος εύπορης οικογενείας ο πατέρας της, Ότο Φρανκ, υπηρέτησε με ευλάβεια τη χώρα του στη διάρκεια του Α' Παγκοσμίου Πολέμου ενώ μερικά χρόνια αργότερα έχασε την περιουσία του μαζί με εκατοντάδες άλλους Γερμανούς στην οικονομική ύφεση του 1920.
Τον Ιανουάριο του 1933 οι ναζιστές ανήλθαν στην εξουσία. Ο διορατικός Οτο μετέφερε την τετραμελή του οικογένεια (τη γυναίκα του και τις δύο κόρες του, Άννα και Μάργκο) στο Άμστερνταμ της Ολλανδίας, όπου ανέλαβε τη θέση του διευθυντή σε μια εταιρεία τροφίμων στην περιοχή του Πρίσενγκρατς. Η ναζιστική Γερμανία όμως δεν άργησε να κατακτήσει την Ολλανδία. Από τον Μάιο του 1940 το σύμπαν των Εβραίων άλλαξε. Λίγο προτού ξεκινήσει η μεταφορά των Εβραίων στα στρατόπεδα συγκεντρώσεως, ο Οτο αποφάσισε να εξαφανίσει την οικογένειά του. Γι' αυτόν τον σκοπό δημιούργησε ένα προσάρτημα στην αποθήκη τροφίμων στο Πρίσενγκρατς, το οποίο αποτελούνταν από δύο διαμερίσματα εξοπλισμένα με τα κατάλληλα μέσα για να φιλοξενήσουν δύο οικογένειες, των Φρανκ και των Βαν Πελ - την τριμελή οικογένεια του συνεργάτη του Οτο Φρανκ. Τις δύο οικογένειες ακολούθησε στο καταφύγιό τους και ο Ντάσελ (ψευδώνυμο του Fritz Pfeffer), ένας ηλικιωμένος Εβραίος οδοντίατρος. Η ζωή στο καταφύγιο ξεκινούσε αργά το απόγευμα. Φίλοι των Φρανκ προμήθευαν τους φυγάδες με εφόδια και φαγητό από τη μαύρη αγορά. Τις νυχτερινές ώρες ο Οτο και ο συνεργάτης του διατελούσαν τη συνηθισμένη τους εργασία στο κάτω μέρος της αποθήκης. Στο ημερολόγιο που έγραφε η Άννα Φρανκ, εκφράζει εκτός από τη μεγάλη αδυναμία που είχε στον πατέρα της την ωμότητα ενός πολέμου μέσα από τα μάτια ενός παιδιού το οποίο σταδιακά έχανε συνειδητά την αθωότητά του. «Δεν θα μπορέσω ποτέ να ξαναγράψω με αυτόν τον τρόπο.Γνωρίζω βαθιά μέσα μου πως δεν θα είμαι ποτέ πια αθώα» αναγράφει το ημερολόγιο στις 2 Νοεμβρίου του 1942. Η φωνή της Άννας είναι η κραυγή ενός Εβραίου στο κρησφύγετο του αλλά και η κραυγή του ανθρώπου του 20ού αιώνα, ο οποίος καταδιώχθηκε από την πιο αλλοπρόσαλλη δολοφονική μανία της Ιστορίας. Η νεαρή συγγραφέας ωστόσο αποκαλύπτει στις σελίδες του ημερολογίου ένα φυσικό ταλέντο στην τέχνη του γραπτού λόγου και μια λογική που ξεπερνά τα όρια της ηλικίας της. Το 1942 οι ναζιστές ανακάλυψαν το κρησφύγετο των Φρανκ μετά τη συμπτωματική καταδίωξη ενός ληστή στην αποθήκη τροφίμων. Οι δύο οικογένειες καθώς και ο ηλικιωμένος οδοντίατρος μεταφέρθηκαν στο Άουσβιτς. Η Άννα Φρανκ, η μητέρα της και η αδερφή της άφησαν την τελευταία τους πνοή στο Μπέργκεν-Μπέλσεν, το στρατόπεδο στο οποίο μεταφέρθηκαν όταν το Άουσβιτς δέχθηκε επίθεση από τους Ρώσους. Είχαν πληγεί από τύφο. Μοναδικός επιζών ο Οτο παρέλαβε το ημερολόγιο από τα χέρια των γειτόνων Ελι Βόσεν και Μίεν Βαν Σάντεν, οι οποίοι το περισυνέλεξαν μετά τη σύλληψη των Φρανκ. Σε αυτόν οφείλεται η αρχική έκδοση του ημερολογίου, άλλωστε σε αυτόν οφειλόταν και η ύπαρξή του. Το ημερολόγιο έχει μεταφραστεί σε 30 γλώσσες και ως σήμερα έχει πουλήσει 300.000 αντίτυπα σε όλον τον κόσμο. _ |
ΑΠΡΟΣΩΠΑ ΡΗΜΑΤΑ
_
Τα ρήματα που χρησιμοποιούνται στο γ' πρόσωπο του ενικού και δεν έχουν υποκείμενο κάποιο πρόσωπο ή αντωνυμία ονομάζονται απρόσωπα ρήματα. Τα ρήματα αυτά ως υποκείμενο έχουν μια ολόκληρη πρόταση που ξεκινά συνήθως με το να ή το ότι:π. χ. Απαγορεύεται οι παίκτες να χρησιμοποιούν αρκτικόλεξαΛέγεται ότι το παιχνίδι αυτό είναι επιμορφωτικό Εκτός από τα απρόσωπα ρήματα υπάρχουν και οι απρόσωπες εκφράσεις που έχουν την ίδια ακριβώς λειτουργία. Π. χ. Είναι κακό να κλέβουμε στο παιχνίδιΔεν είναι ωραίο να κοροϊδεύεις τους άλλους ΑΣΚΗΣΗ Ξαναγράψε τις παρακάτω προτάσεις αντικαθιστώντας το μαυρισμένο μέρος της πρότασης με κάποιο από τα απρόσωπα ρήματα ή τις απρόσωπες φράσεις που είναι στην παρένθεση:( απαγορεύεται, δεν επιτρέπεται, γίνεται δεκτό, υπάρχει η δυνατότητα, είναι δυνατό) Ένας παίκτης έχει δικαίωμα να μην παίξει όταν έρθειησειράτου................................................................................ Οι παίκτες δεν μπορούν να αρνηθούν να παίξουν δυο φορές............................................................................................ Οι παίκτες μπορούν να ζητήσουν αντικατάσταση γραμμάτων.......................................................................................... Οι παίκτες δεν μπορούν να βγάλουν ένα γράμμα που έχουν τοποθετήσει................................................................................. Αυτός που βαθμολογεί έχει τη δυνατότητα να πάρει μέρος και στο παιχνίδι................................................................................................ ΤΕΛΙΚΕΣ - ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΕΣ
|
ΑΡΘΡΟ
_
Μικρά αγόρια αναγκάζονται να στρατολογηθούν από ισλαμιστές Σεμπάμπ στη Σομαλία, οι οποίοι απαγάγουν τα αγόρια, τα εκπαιδεύουν ως πολεμιστές και τα στέλνουν στη μάχη όπου πεθαίνουν κατά δεκάδες. Επιπλέον, σύμφωνα με την οργάνωση Human Rights Watch τα κορίτσια τα εξαναγκάζουν να είναι σύζυγοι των στρατιωτών. «Έπειτα από πολλές εβδομάδες σκληρής εκπαίδευσης, τα παιδιά που στρατολογούν οι Σεμπάμπ στέλνονται στο μέτωπο, όπου πολλά από αυτά χρησιμοποιούνται ως 'τροφή για κανόνια' ώστε να προστατεύουν τους ενήλικες μαχητές», επισημαίνει η οργάνωση. Κάποια παιδιά που απήχθησαν ήταν μόλις 10 ετών -συνήθως είναι 14-17 ετών-, σε άλλες περιπτώσεις ολόκληρες τάξεις παιδιών στάλθηκαν στο μέτωπο. Σύμφωνα με μαρτυρία ενός 15χρονου εφήβου, που παραθέτει η οργάνωση, μόνο δύο παιδιά επέζησαν από τα περίπου 100 με τα οποία είχε εκπαιδευτεί. Κατά την οργάνωση «οι οικογένειες που προσπαθούν να αποτρέψουν τη στρατολόγηση ή την απαγωγή των παιδιών τους από τους Σεμπάμπ, ή τα παιδιά που προσπαθούν να ξεφύγουν αντιμετωπίζουν σοβαρές συνέπειες, ακόμη και το θάνατο». Η υποδιευθύντρια του HRW για τα δικαιώματα των παιδιών Ζάμα Κούρσεν-Νεφ, υπογράμμισε ότι η κυβέρνηση κρατά παιδιά τα οποία φέρονται να είναι αντάρτες Σεμπάμπ και ζητά «η μεταβατική κυβέρνηση της Σομαλίας να συμμορφωθεί με τις δεσμεύσεις της και να σταματήσει να στρατολογεί παιδιά και να τα χρησιμοποιεί ως στρατιώτες, ενώ θα πρέπει να τιμωρεί όσους το κάνουν». Οι ισλαμιστές Σεμπάμπ ελέγχουν μεγάλο μέρος της κεντρικής και νότιας Σομαλίας, όμως τον Αύγουστο αναγκάστηκαν να εγκαταλείψουν τις θέσεις τους στο Μογκαντίσου. Οι Σεμπάμπ δέχονται την πίεση των δυνάμεων της Αφρικανικής Ένωσης γύρω από το Μογκαντίσου, του στρατού της Κένυας στα νότια και της Αιθιοπίας στα δυτικά."
Μικρά αγόρια αναγκάζονται να στρατολογηθούν από ισλαμιστές Σεμπάμπ στη Σομαλία, οι οποίοι απαγάγουν τα αγόρια, τα εκπαιδεύουν ως πολεμιστές και τα στέλνουν στη μάχη όπου πεθαίνουν κατά δεκάδες. Επιπλέον, σύμφωνα με την οργάνωση Human Rights Watch τα κορίτσια τα εξαναγκάζουν να είναι σύζυγοι των στρατιωτών. «Έπειτα από πολλές εβδομάδες σκληρής εκπαίδευσης, τα παιδιά που στρατολογούν οι Σεμπάμπ στέλνονται στο μέτωπο, όπου πολλά από αυτά χρησιμοποιούνται ως 'τροφή για κανόνια' ώστε να προστατεύουν τους ενήλικες μαχητές», επισημαίνει η οργάνωση. Κάποια παιδιά που απήχθησαν ήταν μόλις 10 ετών -συνήθως είναι 14-17 ετών-, σε άλλες περιπτώσεις ολόκληρες τάξεις παιδιών στάλθηκαν στο μέτωπο. Σύμφωνα με μαρτυρία ενός 15χρονου εφήβου, που παραθέτει η οργάνωση, μόνο δύο παιδιά επέζησαν από τα περίπου 100 με τα οποία είχε εκπαιδευτεί. Κατά την οργάνωση «οι οικογένειες που προσπαθούν να αποτρέψουν τη στρατολόγηση ή την απαγωγή των παιδιών τους από τους Σεμπάμπ, ή τα παιδιά που προσπαθούν να ξεφύγουν αντιμετωπίζουν σοβαρές συνέπειες, ακόμη και το θάνατο». Η υποδιευθύντρια του HRW για τα δικαιώματα των παιδιών Ζάμα Κούρσεν-Νεφ, υπογράμμισε ότι η κυβέρνηση κρατά παιδιά τα οποία φέρονται να είναι αντάρτες Σεμπάμπ και ζητά «η μεταβατική κυβέρνηση της Σομαλίας να συμμορφωθεί με τις δεσμεύσεις της και να σταματήσει να στρατολογεί παιδιά και να τα χρησιμοποιεί ως στρατιώτες, ενώ θα πρέπει να τιμωρεί όσους το κάνουν». Οι ισλαμιστές Σεμπάμπ ελέγχουν μεγάλο μέρος της κεντρικής και νότιας Σομαλίας, όμως τον Αύγουστο αναγκάστηκαν να εγκαταλείψουν τις θέσεις τους στο Μογκαντίσου. Οι Σεμπάμπ δέχονται την πίεση των δυνάμεων της Αφρικανικής Ένωσης γύρω από το Μογκαντίσου, του στρατού της Κένυας στα νότια και της Αιθιοπίας στα δυτικά."
ΚΕΜΑΛ
_
Στίχοι: Νίκος Γκάτσος Μουσική: Μάνος Χατζιδάκις
Ακούστε την ιστορία του Κεμάλ
ενός νεαρού πρίγκηπα,της ανατολής
απόγονου του Σεβάχ του θαλασσινού,
που νόμισε ότι μπορεί να αλλάξει τον κόσμο.
αλλά πικρές οι βουλές του Αλλάχ
και σκοτεινές οι ψυχές των ανθρώπων.
Στης Ανατολής τα μέρη μια φορά και ένα καιρό
ήταν άδειο το κεμέρι, μουχλιασμένο το νερό
στη Μοσσούλη, τη Βασσόρα, στην παλιά τη χουρμαδιά
πικραμένα κλαίνε τώρα της ερήμου τα παιδιά.
Κι ένας νέος από σόι και γενιά βασιλική
αγροικάει το μοιρολόι και τραβάει κατά εκεί.
τον κοιτάν οι Βεδουίνοι με ματιά λυπητερή
κι όρκο στον Αλλάχ τους δίνει, πως θ' αλλάξουν οι καιροί.
Σαν ακούσαν οι αρχόντοι του παιδιού την αφοβιά
ξεκινάν με λύκου δόντι και με λιονταριού προβιά
απ' τον Τίγρη στον Ευφράτη, απ' τη γη στον ουρανό
κυνηγάν τον αποστάτη να τον πιάσουν ζωντανό.
Πέφτουν πάνω του τα στίφη, σαν ακράτητα σκυλιά
και τον πάνε στο χαλίφη να του βάλει την θηλειά
μαύρο μέλι μαύρο γάλα ήπιε εκείνο το πρωί
πριν αφήσει στην κρεμάλα τη στερνή του την πνοή.
Με δύο γέρικες καμήλες μ' ένα κόκκινο φαρί
στου παράδεισου τις πύλες ο προφήτης καρτερεί.
πάνε τώρα χέρι χέρι κι είναι γύρω συννεφιά
μα της Δαμασκού τ' αστέρι τους κρατούσε συντροφιά.
Σ' ένα μήνα σ' ένα χρόνο βλέπουν μπρος τους τον Αλλάχ
που από τον ψηλό του θρόνο λέει στον άμυαλο Σεβάχ:
«νικημένο μου ξεφτέρι δεν αλλάζουν οι καιροί,
με φωτιά και με μαχαίρι πάντα ο κόσμος προχωρεί»
Καληνύχτα Κεμάλ, αυτός ο κόσμος δε θα αλλάξει ποτέ
Καληνύχτα...
Στίχοι: Νίκος Γκάτσος Μουσική: Μάνος Χατζιδάκις
Ακούστε την ιστορία του Κεμάλ
ενός νεαρού πρίγκηπα,της ανατολής
απόγονου του Σεβάχ του θαλασσινού,
που νόμισε ότι μπορεί να αλλάξει τον κόσμο.
αλλά πικρές οι βουλές του Αλλάχ
και σκοτεινές οι ψυχές των ανθρώπων.
Στης Ανατολής τα μέρη μια φορά και ένα καιρό
ήταν άδειο το κεμέρι, μουχλιασμένο το νερό
στη Μοσσούλη, τη Βασσόρα, στην παλιά τη χουρμαδιά
πικραμένα κλαίνε τώρα της ερήμου τα παιδιά.
Κι ένας νέος από σόι και γενιά βασιλική
αγροικάει το μοιρολόι και τραβάει κατά εκεί.
τον κοιτάν οι Βεδουίνοι με ματιά λυπητερή
κι όρκο στον Αλλάχ τους δίνει, πως θ' αλλάξουν οι καιροί.
Σαν ακούσαν οι αρχόντοι του παιδιού την αφοβιά
ξεκινάν με λύκου δόντι και με λιονταριού προβιά
απ' τον Τίγρη στον Ευφράτη, απ' τη γη στον ουρανό
κυνηγάν τον αποστάτη να τον πιάσουν ζωντανό.
Πέφτουν πάνω του τα στίφη, σαν ακράτητα σκυλιά
και τον πάνε στο χαλίφη να του βάλει την θηλειά
μαύρο μέλι μαύρο γάλα ήπιε εκείνο το πρωί
πριν αφήσει στην κρεμάλα τη στερνή του την πνοή.
Με δύο γέρικες καμήλες μ' ένα κόκκινο φαρί
στου παράδεισου τις πύλες ο προφήτης καρτερεί.
πάνε τώρα χέρι χέρι κι είναι γύρω συννεφιά
μα της Δαμασκού τ' αστέρι τους κρατούσε συντροφιά.
Σ' ένα μήνα σ' ένα χρόνο βλέπουν μπρος τους τον Αλλάχ
που από τον ψηλό του θρόνο λέει στον άμυαλο Σεβάχ:
«νικημένο μου ξεφτέρι δεν αλλάζουν οι καιροί,
με φωτιά και με μαχαίρι πάντα ο κόσμος προχωρεί»
Καληνύχτα Κεμάλ, αυτός ο κόσμος δε θα αλλάξει ποτέ
Καληνύχτα...
ΜΟΥΣΕΙΑ
ΜΟΥΣΕΙΟ ΑΦΗΣ
_Το 1984 ιδρύεται το Μουσείο Αφής, και στεγάζεται στο παλαιό διώροφο νεοκλασικό κτήριο του ΦΤΕ,
δωρεά Εμπειρίκου, επί της οδού Δοϊράνης 198
στην Καλλιθέα.
Tο 1999 καταστρέφεται κτηριολογικά από τον σεισμό. Με τις επιχορηγήσεις του Υπουργείου Υγείας
και Κοινωνικής Αλληλεγγύης και τις χορηγίες της Οργάνωσης American Friends of the Blind in Greece, ξεκινά η αποκατάστασή του,
η οποία και ολοκληρώνεται τον Ιανουάριο του 2004
|
ΓΡΑΦΗ BRAILLE
_Ο
γραπτός λόγος είναι βασικό μέσο επικοινωνίας. Έτσι λοιπόν ακόμα και
άνθρωποι που στερούνται όρασης έχουν βρει τόπο για να μπορούν να γράφουν
και να διαβάζουν. Αυτό το πετυχαίνουν με την αφή. "Διαβάζουν" δηλαδή,
ακουμπώντας το δάχτυλό τους πάνω σε ανάγλυφα γράμματα. Η γραφή αυτή
ονομάζεται σύστημα Μπράιγ και είναι το σύστημα γραφής των τυφλών.
Το όνομά του οφείλεται στον εφευρέτη του, Λουδοβίκο Μπράιγ (γαλλ. Louis Braille). Ο Λουί είχε τυφλωθεί πολύ μικρός και δεν ήταν ευχαριστημένος γιατί το σύστημα ανάγνωσης που χρησιμοποιούσαν οι τυφλοί ήταν δύσχρηστο με χοντρούς χαρακτήρες. Έτσι βάλθηκε να δημιουργήσει ένα καινούριο ειδικό αλφάβητο για τυφλούς. Του πήρε πέντε χρόνια αλλά στο τέλος τα κατάφερε. Αυτό το αλφάβητο που έφτιαξε ο Μπράιγ ήταν μια αντικατάσταση του γραμματικού αλφάβητου με ανάγλυφες στιγμές, που με διάφορους συνδυασμούς αποδίδουν ένα κείμενο. Ο τυφλός μπορεί μ’ αυτό το σύστημα να διαβάζει ψηλαφώντας τις στιγμές με το δάχτυλο, δηλαδή έχουμε ανάγνωση με την αφή. Το σύστημα Μπράιγ έχει έξι ανάγλυφες κουκκίδες σαν το κεφαλάκι μιας καρφίτσας. Είναι τοποθετημένες ανά τρεις και μ’ αυτές γίνονται 63 συνδυασμοί, που αντιστοιχούν στα γράμματα και τους αριθμούς. Η γραφή Μπράιγ διαβάζεται από αριστερά προς τα δεξιά και από πάνω προς τα κάτω, όπως ακριβώς και η γραφή των «βλεπόντων». |
ΡΗΜΑΤΑ
_
ΡΗΜΑΤΑ ΠΟΥ ΣΧΗΜΑΤΙΖΟΥΝ ΧΡΟΝΟΥΣ ΟΠΩΣ ΣΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ Κάποια ρήματα σχηματίζουν τους χρόνους, όπως στα αρχαία ελληνικά, όπως:
ΡΗΜΑΤΑ ΠΟΥ ΣΧΗΜΑΤΙΖΟΥΝ ΧΡΟΝΟΥΣ ΟΠΩΣ ΣΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ Κάποια ρήματα σχηματίζουν τους χρόνους, όπως στα αρχαία ελληνικά, όπως:
- συμβαίνει - συνέβαινε - θα συμβεί - συνέβη - έχει συμβεί
- αναδεικνύομαι - αναδεικνυόμουν - θα αναδειχθώ - αναδείχθηκα - έχω αναδειχθεί
- συλλαμβάνομαι - συλλαμβανόμουν - θα συλληφθώ - συνελήφθη(γ' πρόσωπο) - έχω συλληφθεί
- εισάγομαι - εισαγόμουν - θα εισαχθώ - εισήχθηκα & εισήχθη(γ΄ενικό) - έχω εισαχθεί
ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ
_
Επαναληπτικές ασκήσεις στη Γλώσσα για την 16η ενότητα ΣΤ' Δημοτικού (Μουσεία). ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ «ΓΛΩΣΣΑΣ» Ενότητα 16η « Μ ο υ σ ε ί α »
Όνομα: ………………………………………………
Ημερομηνία: ……………………………………
Βαθμός:………
ΛΕΞΕΙΣ ΓΙΑ ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ μουσ...ο // ...θουσα // λεπτομέρ...ες // λ...γισμένο // απολλ...νιο // ασ...γκριτος // ...πέροχος // πρόσφ...γας // αρχ...ολογικό // ν...χτοφύλακας // πανσέλ...νος // ν...χελικά // λ...θαργος // ζευγαρ...τός // τρισευτ...χισμένος // σφιχτοτ...λιγμένος // επιφ...λάσσω // συν...δητοποιώ // επισ...μαίνω // ευαισθητοπ...ηση // β...ζαντινός // κ...κλαδικός // μιν...ικός // μυκ...ναϊκός // ανανε...μένος / άχρ...στος //...λικό // πρ...τότυπος // π...λη // εκπ...δευτικός // δραστ...ριότητα.
1α. Να μετατρέψετε την ενεργητική σύνταξη σε παθητική και το αντίστροφο :
α. Τα παιδιά ωφελούνται από τα προγράμματα του σχολείου. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
β. Οι δρόμοι πλύθηκαν από τη δυνατή βροχή. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
γ. Οι μαθητές οργάνωσαν την επίσκεψη.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
δ. Οι πολλές μετακινήσεις κούρασαν τους παίκτες. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
1β. Γράψτε δίπλα από κάθε πρόταση (Ε) αν η σύνταξη είναι ενεργητική και (Π) αν η σύνταξη είναι παθητική :
Το Μουσείο του Ελληνικού Θεάτρου ιδρύθηκε το 1938 από τον Γ. Σιδέρη ………
· Οι επισκέπτες του Παιδικού Μουσείου ήταν από τη Σαλαμίνα ………
· Η ζωντανή μουσική συνοδεύει το θεατρικό παιχνίδι ………
· Μια τρελή παρέα από οργανοπαίχτες ζωντανεύουν τα βράδια της Αθήνας ………
· Το Μουσείο της πόλης μας οργανώνουν έκθεση με τίτλο «Το σχολείο» ………
2. Να υπογραμμίσετε τα Υποκείμενα των παρακάτω προτάσεων :
o Τα μουσεία προσφέρουν σπουδαίο εκπαιδευτικό έργο.
o Ο Υπουργός Πολιτισμού έκανε τα εγκαίνια του Μουσικού Μουσείου.
o Στο Μουσείο Αφής ο τυφλός επισκέπτης ψηλαφίζει την τέχνη.
o Πάντα τα μουσεία επισκέπτονται άνθρωποι κάθε ηλικίας.
3. Να υπογραμμίσετε τα Αντικείμενα και να κυκλώσετε τα Κατηγορούμενα στις παρακάτω προτάσεις :
Η διευθύντρια του Μουσείου ήταν ικανοποιημένη.
Το αγαλματίδιο αυτό ήταν αντίγραφο.
Πολλοί τουρίστες επισκέπτονται την Αθήνα, γιατί λατρεύουν τον ελληνικό πολιτισμό.
Δεν παρατήρησα την πινακίδα με τις χρονολογίες κατασκευής των αγαλμάτων.
Οι αρχαιολόγοι ανακάλυψαν τους τάφους των βασιλιάδων της Μακεδονίας.
4. Να κυκλώσετε τα συνδετικά ρήματα : Ο καιρός σήμερα φαίνεται ηλιόλουστος.
Βρήκα το τηλέφωνο σου και σε πήρα.
Ο πατέρας του Ηλία εκλέχτηκε δήμαρχος.
Ήταν όλα τα παιδιά του σχολείου χαρούμενα για την επίσκεψη τους στο μουσείο.
Παρόλα τα χρόνια της, φαινόταν πολύ νέα.
5. Να χαρακτηρίσετε συντακτικά τις μαυρισμένες λέξεις (ρήμα, αντικείμενο, υποκείμενο, κατηγορούμενο) :
α. Η ξενάγηση κράτησε 2 ώρες …………………………………
β. Οι συμμαθητές μου με ενθάρρυναν μετά το ατύχημα που είχα …………………………………
γ. Ο ξεναγός στο μουσείο καλημέρισε τα παιδιά …………………………………
δ. Ο Γεράσιμος φαινόταν άρρωστος …………………………………
6. Να υπογραμμίσετε τα ρήματα και να σημειώσετε δίπλα αν είναι Μεταβατικό ή Αμετάβατο :
Ο Στέλιος φώναξε την αδερφή του, για να της δώσει τα μαθήματα …………………
Στο νοσοκομείο περιποιήθηκαν τα τραύματα του Αποστόλη ……………………
Ο οδηγός της μοτοσικλέτας τραυματίστηκε σοβαρά ……………………
Ο διευθυντής ανακοίνωσε τα ονόματα των παιδιών που βραβεύτηκαν στο διαγωνισμό Έκθεσης ……………………
Η πόρτα έκλεισε απότομα, επειδή φυσούσε πολύ ……………………… ……………………
7. Υπογραμμίστε τις αιτιολογικές προτάσεις :
α. Με ρώτησε με απορία, γιατί ήμουν τόσο σκεφτική.
β. Ο χρόνος μέσα στη τάξη κυλά γρήγορα, εάν σου αρέσουν αυτά που μαθαίνεις.
γ. Επειδή ήμουν κακοδιάθετος, δεν ήρθα στο πάρτυ γενεθλίων σου.
δ. Απολαύσαμε την εκδρομή μας, διότι και ο καιρός ήταν πολύ ευχάριστος.
ε. Στο Παιχνιδοπωλείο τα παιδιά ευχαριστήθηκαν, αφού η έκθεση είχε να κάνει με παιχνίδια.
8. Συμπληρώστε τα κενά. Προσέξτε την ορθογραφία και τους τόνους :
Μια πολ… μεγάλ… έκθεση με π…νακες που εισήχθ…σαν από το εξωτερ…κό έλαβε χώρα στο Μουσείο Μοντέρνας Τέχν…ς, στ…ν Άνδρο. Οι π…νακες που παρουσιάστ…καν ήταν του Πικάσο και το θέμα τους είχε σχ…ση με τ…ν ελληνική παράδ…ση και κουλτούρα. Αυστηρά μ…τρα προστασίας είχαν ληφθ…, για να αποφ…γουν διάφορα ατ…χήματα, ζ…μιές και φθ…ρές. Η προσπάθ…α που καταβλ…θηκε από τους υπεύθ…νους ήταν σημαντ…κή. Η έκθεση υπερέβη τ…ς προσδ…κίες των επισκεπτ…ν κι άφ…σε πο…ές και καλές εντ…πώσεις. Μακάρι να μας ξαναδ…θεί η ευκ…ρία να επισκ…πτούμε και αυτό το υπέρ…χο ν…σί των Κ…κλάδων αλλά και το Μουσείο.
9. Να βάλετε τα ρήματα στον Αόριστο στο γ’ ενικό :
λαμβάνω -> ………………………
εισάγομαι -> ……………………
υπερβαίνω -> ………………………
λαμβάνομαι -> ……………………
αναδεικνύομαι -> ……………………………
10. Ο ξάδερφός σου είναι βοηθός στη διεύθυνση Λαϊκού Πολιτισμού. Ξέχασε τους τίτλους των προγραμμάτων που ετοίμασε. Μπορείτε να τον βοηθήσετε ;
Α. Τίτλος : ……………………………………
Αίθουσα αγροτικής ζωής του μουσείου.
Παρουσιάζεται η καλλιέργεια της ελιάς κάθε Νοέμβριο.
Β. Τίτλος : ……………………………………
Έθιμα της περιόδου της Σαρακοστής και κατασκευή της χάρτινης κούκλας με το όνομα «Σαρακοστή» κάθε Μάρτη και Απρίλιο.
11. Να μετατρέψεις την ενεργητική σύνταξη σε παθητική:
Ο Δημήτρης έβγαλε το πορτοφόλι του.
Αποφάσισε να πάει στο χωριό.
Το παιδί κατάλαβε ποιο ήταν το χρέος του.
Φρόντιζε τους φτωχούς και ανήμπορους.
Άκουσαν το δυνατό μπαμ και φοβήθηκαν.
14. Στις παρακάτω προτάσεις να υπογραμμίσεις τα κατηγορούμενα ή τις γενικές κατηγορηματικές:
Ο Αριστείδης ήταν δίκαιος. Ο Αλέξανδρος ονομάστηκε μέγας.
Οι αποσκευές είναι του Βασίλη.
Τα χαμηλά τακούνια είναι της μόδας.
Τα φαγητά φαίνονταν της ώρας.
Ο Γιώργος θεωρείται από τους ειδικούς ο καλύτερος ποδοσφαιριστής.
Οι ναυαγοί φαίνονταν ταλαιπωρημένοι.
Αυτό το αυτοκίνητο είναι μεγάλης αξίας.
Επαναληπτικές ασκήσεις στη Γλώσσα για την 16η ενότητα ΣΤ' Δημοτικού (Μουσεία). ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ «ΓΛΩΣΣΑΣ» Ενότητα 16η « Μ ο υ σ ε ί α »
Όνομα: ………………………………………………
Ημερομηνία: ……………………………………
Βαθμός:………
ΛΕΞΕΙΣ ΓΙΑ ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ μουσ...ο // ...θουσα // λεπτομέρ...ες // λ...γισμένο // απολλ...νιο // ασ...γκριτος // ...πέροχος // πρόσφ...γας // αρχ...ολογικό // ν...χτοφύλακας // πανσέλ...νος // ν...χελικά // λ...θαργος // ζευγαρ...τός // τρισευτ...χισμένος // σφιχτοτ...λιγμένος // επιφ...λάσσω // συν...δητοποιώ // επισ...μαίνω // ευαισθητοπ...ηση // β...ζαντινός // κ...κλαδικός // μιν...ικός // μυκ...ναϊκός // ανανε...μένος / άχρ...στος //...λικό // πρ...τότυπος // π...λη // εκπ...δευτικός // δραστ...ριότητα.
1α. Να μετατρέψετε την ενεργητική σύνταξη σε παθητική και το αντίστροφο :
α. Τα παιδιά ωφελούνται από τα προγράμματα του σχολείου. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
β. Οι δρόμοι πλύθηκαν από τη δυνατή βροχή. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
γ. Οι μαθητές οργάνωσαν την επίσκεψη.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
δ. Οι πολλές μετακινήσεις κούρασαν τους παίκτες. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
1β. Γράψτε δίπλα από κάθε πρόταση (Ε) αν η σύνταξη είναι ενεργητική και (Π) αν η σύνταξη είναι παθητική :
Το Μουσείο του Ελληνικού Θεάτρου ιδρύθηκε το 1938 από τον Γ. Σιδέρη ………
· Οι επισκέπτες του Παιδικού Μουσείου ήταν από τη Σαλαμίνα ………
· Η ζωντανή μουσική συνοδεύει το θεατρικό παιχνίδι ………
· Μια τρελή παρέα από οργανοπαίχτες ζωντανεύουν τα βράδια της Αθήνας ………
· Το Μουσείο της πόλης μας οργανώνουν έκθεση με τίτλο «Το σχολείο» ………
2. Να υπογραμμίσετε τα Υποκείμενα των παρακάτω προτάσεων :
o Τα μουσεία προσφέρουν σπουδαίο εκπαιδευτικό έργο.
o Ο Υπουργός Πολιτισμού έκανε τα εγκαίνια του Μουσικού Μουσείου.
o Στο Μουσείο Αφής ο τυφλός επισκέπτης ψηλαφίζει την τέχνη.
o Πάντα τα μουσεία επισκέπτονται άνθρωποι κάθε ηλικίας.
3. Να υπογραμμίσετε τα Αντικείμενα και να κυκλώσετε τα Κατηγορούμενα στις παρακάτω προτάσεις :
Η διευθύντρια του Μουσείου ήταν ικανοποιημένη.
Το αγαλματίδιο αυτό ήταν αντίγραφο.
Πολλοί τουρίστες επισκέπτονται την Αθήνα, γιατί λατρεύουν τον ελληνικό πολιτισμό.
Δεν παρατήρησα την πινακίδα με τις χρονολογίες κατασκευής των αγαλμάτων.
Οι αρχαιολόγοι ανακάλυψαν τους τάφους των βασιλιάδων της Μακεδονίας.
4. Να κυκλώσετε τα συνδετικά ρήματα : Ο καιρός σήμερα φαίνεται ηλιόλουστος.
Βρήκα το τηλέφωνο σου και σε πήρα.
Ο πατέρας του Ηλία εκλέχτηκε δήμαρχος.
Ήταν όλα τα παιδιά του σχολείου χαρούμενα για την επίσκεψη τους στο μουσείο.
Παρόλα τα χρόνια της, φαινόταν πολύ νέα.
5. Να χαρακτηρίσετε συντακτικά τις μαυρισμένες λέξεις (ρήμα, αντικείμενο, υποκείμενο, κατηγορούμενο) :
α. Η ξενάγηση κράτησε 2 ώρες …………………………………
β. Οι συμμαθητές μου με ενθάρρυναν μετά το ατύχημα που είχα …………………………………
γ. Ο ξεναγός στο μουσείο καλημέρισε τα παιδιά …………………………………
δ. Ο Γεράσιμος φαινόταν άρρωστος …………………………………
6. Να υπογραμμίσετε τα ρήματα και να σημειώσετε δίπλα αν είναι Μεταβατικό ή Αμετάβατο :
Ο Στέλιος φώναξε την αδερφή του, για να της δώσει τα μαθήματα …………………
Στο νοσοκομείο περιποιήθηκαν τα τραύματα του Αποστόλη ……………………
Ο οδηγός της μοτοσικλέτας τραυματίστηκε σοβαρά ……………………
Ο διευθυντής ανακοίνωσε τα ονόματα των παιδιών που βραβεύτηκαν στο διαγωνισμό Έκθεσης ……………………
Η πόρτα έκλεισε απότομα, επειδή φυσούσε πολύ ……………………… ……………………
7. Υπογραμμίστε τις αιτιολογικές προτάσεις :
α. Με ρώτησε με απορία, γιατί ήμουν τόσο σκεφτική.
β. Ο χρόνος μέσα στη τάξη κυλά γρήγορα, εάν σου αρέσουν αυτά που μαθαίνεις.
γ. Επειδή ήμουν κακοδιάθετος, δεν ήρθα στο πάρτυ γενεθλίων σου.
δ. Απολαύσαμε την εκδρομή μας, διότι και ο καιρός ήταν πολύ ευχάριστος.
ε. Στο Παιχνιδοπωλείο τα παιδιά ευχαριστήθηκαν, αφού η έκθεση είχε να κάνει με παιχνίδια.
8. Συμπληρώστε τα κενά. Προσέξτε την ορθογραφία και τους τόνους :
Μια πολ… μεγάλ… έκθεση με π…νακες που εισήχθ…σαν από το εξωτερ…κό έλαβε χώρα στο Μουσείο Μοντέρνας Τέχν…ς, στ…ν Άνδρο. Οι π…νακες που παρουσιάστ…καν ήταν του Πικάσο και το θέμα τους είχε σχ…ση με τ…ν ελληνική παράδ…ση και κουλτούρα. Αυστηρά μ…τρα προστασίας είχαν ληφθ…, για να αποφ…γουν διάφορα ατ…χήματα, ζ…μιές και φθ…ρές. Η προσπάθ…α που καταβλ…θηκε από τους υπεύθ…νους ήταν σημαντ…κή. Η έκθεση υπερέβη τ…ς προσδ…κίες των επισκεπτ…ν κι άφ…σε πο…ές και καλές εντ…πώσεις. Μακάρι να μας ξαναδ…θεί η ευκ…ρία να επισκ…πτούμε και αυτό το υπέρ…χο ν…σί των Κ…κλάδων αλλά και το Μουσείο.
9. Να βάλετε τα ρήματα στον Αόριστο στο γ’ ενικό :
λαμβάνω -> ………………………
εισάγομαι -> ……………………
υπερβαίνω -> ………………………
λαμβάνομαι -> ……………………
αναδεικνύομαι -> ……………………………
10. Ο ξάδερφός σου είναι βοηθός στη διεύθυνση Λαϊκού Πολιτισμού. Ξέχασε τους τίτλους των προγραμμάτων που ετοίμασε. Μπορείτε να τον βοηθήσετε ;
Α. Τίτλος : ……………………………………
Αίθουσα αγροτικής ζωής του μουσείου.
Παρουσιάζεται η καλλιέργεια της ελιάς κάθε Νοέμβριο.
Β. Τίτλος : ……………………………………
Έθιμα της περιόδου της Σαρακοστής και κατασκευή της χάρτινης κούκλας με το όνομα «Σαρακοστή» κάθε Μάρτη και Απρίλιο.
11. Να μετατρέψεις την ενεργητική σύνταξη σε παθητική:
- Ο δάσκαλος τιμώρησε αυστηρά τους μαθητές.
- Ο επιστάτης κλείδωσε την πόρτα του μουσείου.
- Θεώρησαν το Γιάννη υπεύθυνο για το ατύχημα.
- Ο Φειδίας κατασκεύασε το άγαλμα της Αθηνάς.
- Ο θείος παρασύρθηκε από ένα αυτοκίνητο.
- Μεταφέρθηκε στο νοσοκομείο από τους περαστικούς.
- Το ακρωτήριο στολίζεται από το ναό του Ποσειδώνα.
- Διάφορα εργαστήρια μέσα στα ανάκτορα είχαν δημιουργηθεί από τους Μινωίτες.
- Τρελάθηκε από τη χαρά του.
Ο Δημήτρης έβγαλε το πορτοφόλι του.
Αποφάσισε να πάει στο χωριό.
Το παιδί κατάλαβε ποιο ήταν το χρέος του.
Φρόντιζε τους φτωχούς και ανήμπορους.
Άκουσαν το δυνατό μπαμ και φοβήθηκαν.
14. Στις παρακάτω προτάσεις να υπογραμμίσεις τα κατηγορούμενα ή τις γενικές κατηγορηματικές:
Ο Αριστείδης ήταν δίκαιος. Ο Αλέξανδρος ονομάστηκε μέγας.
Οι αποσκευές είναι του Βασίλη.
Τα χαμηλά τακούνια είναι της μόδας.
Τα φαγητά φαίνονταν της ώρας.
Ο Γιώργος θεωρείται από τους ειδικούς ο καλύτερος ποδοσφαιριστής.
Οι ναυαγοί φαίνονταν ταλαιπωρημένοι.
Αυτό το αυτοκίνητο είναι μεγάλης αξίας.
ΕΝΕΡ.-ΠΑΘ. ΣΥΝΤΑΞΗ
_
Ενεργητική-Παθητική διάθεσηΕνεργητική-Παθητική σύνταξη
Ο διαιτητής διαμόρφωσε το αποτέλεσμα. Ενεργητική σύνταξη Το αποτέλεσμα διαμορφώθηκε από το διαιτητή. Παθητική σύνταξη |
Ενεργητική – Παθητική σύνταξη View more presentations or Upload your own. |
ΕΝΟΤΗΤΑ 15
ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟΣ
ΓΡΑΜΜΑ ΣΤΟΝ ΤΣΑΡΛΙ ΤΣΑΠΛΙΝ
_
Ο Σέρ Τσάρλς Σπένσερ Τσάπλιν ο νεότερος (Charles Spencer Chaplin Jr, 16 Απριλίου 1889 - 25 Δεκεμβρίου 1977), γνωστότερος με το υποκοριστικό Τσάρλι και, στην Ελλάδα κυρίως, με το προσωνύμιο "Σαρλό", υπήρξε Άγγλος ηθοποιός και σκηνοθέτης, που μεγαλούργησε στις πρώτες δεκαετίες του Χόλιγουντ. Είναι χρονικά η πρώτη παγκόσμια αναγνωρίσιμη φιγούρα της κινηματογραφικής τέχνης, κυρίως μέσω του χαρακτήρα Σαρλό που ενσάρκωνε στις πρώτες ταινίες του. Ήταν ο μοναδικός καλλιτέχνης της εποχής του που τολμούσε να καυτηριάσει με σατυρικό τρόπο, τα κακώς κείμενα της κοινωνίας και συγκινούσε εκατομμύρια τηλεθεατών σε Ευρώπη και Αμερική. Η παγκόσμια καταξίωση ήρθε μέσα από τις μεγάλου μήκους ταινίες του, όπως "οι Μοντέρνοι Καιροί", "Ο Μεγάλος Δικτάτωρ", "Τα Φώτα της Πόλης", "Ο κύριος Βερντού" και άλλες, που τον κατέταξαν ανάμεσα στους σημαντικότερους δημιουργούς της έβδομης τέχνης. Παντρεύτηκε τέσσερις φορές, όλες με ηθοποιούς. Οι τρεις πρώτοι γάμοι διήρκεσαν λίγο - αντίστοιχα δύο, τέσσερα και πέντε χρόνια. Μάλιστα για τον τρίτο υπάρχουν αμφιβολίες, εάν έγινε πραγματικά ή ήταν επικοινωνιακό παιχνίδι του Τσάπλιν για να προστατεύσει τη συντρόφισσα του. Το 1943, σε ηλικία 54 ετών, παντρεύτηκε τη δεκαοκτάχρονη Όνα, κόρη του συνομηλίκου του Ευγένιου Ο' Νηλ. Αυτός ο γάμος κράτησε τριάντα τέσσερα χρόνια, μέχρι το θάνατό του. Συνολικά ο Τσάπλιν απέκτησε 11 παιδιά. Ένα από τον πρώτο γάμο, το οποίο πέθανε τρεις μέρες μετά τη γέννησή του, δύο από το δεύτερο και οκτώ από τον τέταρτο. |
|
ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
|
|
|
|
ΕΠΙΘΕΤΟ ΠΟΛΥΣ - ΕΠΙΡΡΗΜΑ ΠΟΛΥ
Το επίθετο πολύς, πολλή, πολύ κλίνεται στα τρία γένη και έχει δύο λ σε όλα τα γένη στον πληθυντικό αριθμό και στο θηλυκό του ενικού αριθμού.
Για να ξεχωρίσεις πότε είναι επίθετο και πότε επίρρημα, να θυμάσαι ότι:
Για να ξεχωρίσεις πότε είναι επίθετο και πότε επίρρημα, να θυμάσαι ότι:
- Όταν το πολύ βρίσκεται μπροστά από ουσιαστικό, είναι επίθετο
- Όταν βρίσκεται μπροστά από επίρρημα ή από επίθετο, είναι επίρρημα και σχηματίζει μαζί με το επίθετο ή το επίρρημα τον υπερθετικό βαθμό τους
- Επίσης επίρρημα είναι και όταν συνοδεύει ρήμα
lekseis_st_xoris_kataliksi.pdf | |
File Size: | 41 kb |
File Type: |
ΕΝΟΤΗΤΑ 13
ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ
ΙΠΤΑΜΕΝΗ ΣΚΑΦΗ
ΟΙ ΧΤΙΣΤΕΣ
"Να χτίζεις μη θαρρείς που ΄ναι να τραγουδάς ένα τραγούδι, μα είναι λεβέντες όλο πείσμα οι χτίστες" "Των οικοδόμων η καρδιά είναι σαν μια πλατεία για γιορτές, λαμποκοπάει, μα η σκαλωσιά δεν είναι μια πλατεία για γιορτές, εκεί 'ναι λάσπη κι άνεμος και χιόνι, τα χέρια που ματώνουν। Εκεί δεν είναι πάντα φρέσκο το ψωμί, πάντα ο καφές ζεστός δεν είναι." _ ΟΙΚΟΔΟΜΟΙ ΠΑΛΙΚΑΡΙΑ
ΣΤΕΛΙΟΣ ΚΑΖΑΝΤΖΙΔΗΣ |
_Η ΔΟΥΛΕΙΑ ΚΑΝΕΙ ΤΟΥΣ ΑΝΤΡΕΣ(Χάρις Αλεξίου)
Στίχοι: Λευτέρης Παπαδόπουλος Μουσική: Μάνος Λοΐζος Πρώτη εκτέλεση: Δημήτρης Ευσταθίου Το πλαστό το πασαπόρτι σαν και την καρδιά σου μόρτη σαν την κάλπικη καρδιά σου τη σκληρή Μη βροντοχτυπάς τις χάντρεςη δουλειά κάνει τους άντρες το γιαπί το πηλοφόρι το μυστρί Ρημαδιό ζωή και σπίτιαπ' τα χούγια σου αλήτη που μετράς το αντριλίκι με βρισιές Μη βροντοχτυπάς τα ζάριαόσοι είναι παλικάρια τη ζωή τους την περνούν στις σκαλωσιές |
ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΜΕ ΑΡΩΜΑ ΓΥΝΑΙΚΑΣ
Ειρήνη Μαργιολάκη
_
1903: Έτος απονομής βραβείου Νόμπελ Φυσικής στο ζεύγος Κιουρί
Τα βραβεία L'Oréal-UNESCO, που απονέμονται στο Παρίσι, αποτελούν έναν θεσμό που σκοπό έχει να προβάλει και να ενισχύσει το επιστημονικό έργο των γυναικών σε ολόκληρο τον κόσμο και να τους δώσει κίνητρα για να ασχοληθούν με τις επιστήμες. H μεγαλύτερη εταιρεία καλλυντικών στον κόσμο και ο διεθνής οργανισμός των Ηνωμένων Εθνών για την εκπαίδευση και τις επιστήμες συνεργάζονται, έχοντας καθιερώσει τα βραβεία «Για τις γυναίκες στην Επιστήμη» που απονέμονται κάθε χρόνο. Μια διεθνής επιτροπή αποτελούμενη από επιστήμονες διεθνούς κύρους επιλέγει τις πέντε γυναίκες - μία από κάθε ήπειρο - για να τις τιμήσει με το βραβείο, το οποίο συνοδεύεται από το ποσό των 100.000 δολαρίων για την καθεμία. Παράλληλα λειτουργεί ο θεσμός των υποτροφιών και κάθε χρόνο 15 γυναίκες (τρεις από κάθε ήπειρο) ενισχύονται με το ποσόν των 20.000 δολαρίων - η καθεμία - για να συνεχίσουν το ερευνητικό τους έργο.
Το 2005 οι 2 από τις 5 γυναίκες ήταν: η Ντομινίκ Λανζβέν από την Ευρώπη(Γαλλία) και η Ζόχρα Μπεν Λακντάρ από την Αφρική(Τυνησία)
Η Ντομινίκ Λανζβέν, είναι διευθύντρια ερευνών στο περίφημο Εθνικό Κέντρο Επιστημονικών Ερευνών της Γαλλίας (CNRS) και καθηγήτρια στο Πανεπιστήμιο Paris-Sud βραβεύτηκε για τη θεμελιώδη έρευνά της στα απορρυπαντικά, στα γαλακτώματα και στα αφρώδη προϊόντα. H καθηγήτρια Φυσικής στο Πανεπιστήμιο της Τύνιδας Ελ Μανάρ, Μπεν Λακντάρ, βραβεύτηκε για τα πειράματα και τα μοντέλα που ανέπτυξε στην υπέρυθρη φασματοσκοπία και τις εφαρμογές της στην ανίχνευση της ρύπανσης και την Ιατρική. «Όταν ήμουν μικρή» λέει «όλοι έλεγαν ότι οι θετικές επιστήμες είναι δύσκολες για τους άνδρες και απίθανα δύσκολες για τις γυναίκες. Από τη στιγμή που μου άρεσαν τα Μαθηματικά, η Φυσική και οι θετικές επιστήμες γενικότερα, ήθελα να αποδείξω ότι δεν υπάρχει καμία διαφορά στις ικανότητες μεταξύ ανδρών και γυναικών και να δείξω στον κόσμο ότι μπορώ να εργαστώ σε αυτές».
Οι άλλες 3 γυναίκες ήταν: η Φουμίκο Γιονεζάουα από την Ασία(Ιαπωνία), Μπελίτα Κόιλερ από την Νότια Αμερική(Βραζιλία) και η Μύριαμ Σάρατσικ από τη Βόρεια Αμερική( Η.Π.Α.)
Ελληνικό χρώμα όμως είχαν τα φετινά(2010) επιστημονικά βραβεία UNESCO - L'Oreal «Για τις γυναίκες στην Επιστήμη».
Η 34χρονη λέκτορας του τμήματος Βιολογίας του Πανεπιστημίου της Πάτρας Ειρήνη Μαργιολάκη ήταν μία από τις βραβευθείσες, στο Παρίσι, σε μια λαμπρή τελετή στο κτίριο της UNESCO. Παρέλαβε το βραβείο από τα χέρια της γ.γ. της UNESCO Ιρίνας Μπόκοβα. Είναι η πρώτη φορά στα 12 χρόνια του θεσμού που βραβεύεται Ελληνίδα. Η 34χρονη λέκτορας του τμήματος Βιολογίας του Πανεπιστημίου Πατρών κ. Μαργιολάκη συνεργάζεται με το Ευρωπαϊκό Εργαστήριο Ακτινοβολίας Συγχρότρου στην Γκρενόμπλ. Στόχος της είναι η δημιουργία φαρμάκων και εμβολίων για τους ιούς που ενδέχεται να πλήξουν την Ευρώπη. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί μέσω της κρυσταλλογραφίας που παράγει το σύγχροτρο ώστε οι ισχυρές ακτίνες Χ να μπορέσουν να αναλύσουν τις δομές των υλικών. Αυτό σημαίνει ότι η καινούργια αυτή μέθοδος θα εφαρμοστεί και στις πρωτεΐνες των ιών με αποτέλεσμα όταν αναλυθεί η δομή τους, να δημιουργηθούν νέα φάρμακα που θα τους καταπολεμήσουν.
1903: Έτος απονομής βραβείου Νόμπελ Φυσικής στο ζεύγος Κιουρί
Τα βραβεία L'Oréal-UNESCO, που απονέμονται στο Παρίσι, αποτελούν έναν θεσμό που σκοπό έχει να προβάλει και να ενισχύσει το επιστημονικό έργο των γυναικών σε ολόκληρο τον κόσμο και να τους δώσει κίνητρα για να ασχοληθούν με τις επιστήμες. H μεγαλύτερη εταιρεία καλλυντικών στον κόσμο και ο διεθνής οργανισμός των Ηνωμένων Εθνών για την εκπαίδευση και τις επιστήμες συνεργάζονται, έχοντας καθιερώσει τα βραβεία «Για τις γυναίκες στην Επιστήμη» που απονέμονται κάθε χρόνο. Μια διεθνής επιτροπή αποτελούμενη από επιστήμονες διεθνούς κύρους επιλέγει τις πέντε γυναίκες - μία από κάθε ήπειρο - για να τις τιμήσει με το βραβείο, το οποίο συνοδεύεται από το ποσό των 100.000 δολαρίων για την καθεμία. Παράλληλα λειτουργεί ο θεσμός των υποτροφιών και κάθε χρόνο 15 γυναίκες (τρεις από κάθε ήπειρο) ενισχύονται με το ποσόν των 20.000 δολαρίων - η καθεμία - για να συνεχίσουν το ερευνητικό τους έργο.
Το 2005 οι 2 από τις 5 γυναίκες ήταν: η Ντομινίκ Λανζβέν από την Ευρώπη(Γαλλία) και η Ζόχρα Μπεν Λακντάρ από την Αφρική(Τυνησία)
Η Ντομινίκ Λανζβέν, είναι διευθύντρια ερευνών στο περίφημο Εθνικό Κέντρο Επιστημονικών Ερευνών της Γαλλίας (CNRS) και καθηγήτρια στο Πανεπιστήμιο Paris-Sud βραβεύτηκε για τη θεμελιώδη έρευνά της στα απορρυπαντικά, στα γαλακτώματα και στα αφρώδη προϊόντα. H καθηγήτρια Φυσικής στο Πανεπιστήμιο της Τύνιδας Ελ Μανάρ, Μπεν Λακντάρ, βραβεύτηκε για τα πειράματα και τα μοντέλα που ανέπτυξε στην υπέρυθρη φασματοσκοπία και τις εφαρμογές της στην ανίχνευση της ρύπανσης και την Ιατρική. «Όταν ήμουν μικρή» λέει «όλοι έλεγαν ότι οι θετικές επιστήμες είναι δύσκολες για τους άνδρες και απίθανα δύσκολες για τις γυναίκες. Από τη στιγμή που μου άρεσαν τα Μαθηματικά, η Φυσική και οι θετικές επιστήμες γενικότερα, ήθελα να αποδείξω ότι δεν υπάρχει καμία διαφορά στις ικανότητες μεταξύ ανδρών και γυναικών και να δείξω στον κόσμο ότι μπορώ να εργαστώ σε αυτές».
Οι άλλες 3 γυναίκες ήταν: η Φουμίκο Γιονεζάουα από την Ασία(Ιαπωνία), Μπελίτα Κόιλερ από την Νότια Αμερική(Βραζιλία) και η Μύριαμ Σάρατσικ από τη Βόρεια Αμερική( Η.Π.Α.)
Ελληνικό χρώμα όμως είχαν τα φετινά(2010) επιστημονικά βραβεία UNESCO - L'Oreal «Για τις γυναίκες στην Επιστήμη».
Η 34χρονη λέκτορας του τμήματος Βιολογίας του Πανεπιστημίου της Πάτρας Ειρήνη Μαργιολάκη ήταν μία από τις βραβευθείσες, στο Παρίσι, σε μια λαμπρή τελετή στο κτίριο της UNESCO. Παρέλαβε το βραβείο από τα χέρια της γ.γ. της UNESCO Ιρίνας Μπόκοβα. Είναι η πρώτη φορά στα 12 χρόνια του θεσμού που βραβεύεται Ελληνίδα. Η 34χρονη λέκτορας του τμήματος Βιολογίας του Πανεπιστημίου Πατρών κ. Μαργιολάκη συνεργάζεται με το Ευρωπαϊκό Εργαστήριο Ακτινοβολίας Συγχρότρου στην Γκρενόμπλ. Στόχος της είναι η δημιουργία φαρμάκων και εμβολίων για τους ιούς που ενδέχεται να πλήξουν την Ευρώπη. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί μέσω της κρυσταλλογραφίας που παράγει το σύγχροτρο ώστε οι ισχυρές ακτίνες Χ να μπορέσουν να αναλύσουν τις δομές των υλικών. Αυτό σημαίνει ότι η καινούργια αυτή μέθοδος θα εφαρμοστεί και στις πρωτεΐνες των ιών με αποτέλεσμα όταν αναλυθεί η δομή τους, να δημιουργηθούν νέα φάρμακα που θα τους καταπολεμήσουν.
ΕΝΟΤΗΤΑ 13
|
synenteyksi_me_ton_kyrio_manoli1.doc | |
File Size: | 30 kb |
File Type: | doc |
synenteyksi_me_ton_kyrio_manoli2.doc | |
File Size: | 30 kb |
File Type: | doc |
epaggelmata_-_epanaliptiko.doc | |
File Size: | 210 kb |
File Type: | doc |
epaggelmata_-_epitheta_se_on.doc | |
File Size: | 61 kb |
File Type: | doc |
epaggelmata_-_eythis_plagios_logos.doc | |
File Size: | 146 kb |
File Type: | doc |
epaggelmata_-_eythis_plagios_logos_2.doc | |
File Size: | 88 kb |
File Type: | doc |
epaggelmata_-syndesi_protaseon.doc | |
File Size: | 71 kb |
File Type: | doc |
ΕΝΟΤΗΤΑ 11.
|
32. ΜΙΑ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΑΝΑΜΕΣΑ ΣΤΙΣ ΑΛΛΕΣ | |
File Size: | 36 kb |
File Type: | doc |
38. ΠΟΙΑ ΤΑΙΝΙΑ ΝΑ ΔΙΑΛΕΞΟΥΜΕ; | |
File Size: | 31 kb |
File Type: | doc |
Η ΜΗΤΕΡΑ ΜΟΥ
«Η μητέρα μου είναι γλυκιά και τρυφερή και μ αγαπάει. Θα θελε να χε σταματήσει ο χρόνος εκείνη τη στιγμή που μ' έχει αντίκρυ της και με κοιτάζει. Γνωρίζω εκείνη τη στιγμή καλά, μα δεν μπορώ ούτε μπορεί να τηνε σταματήσει. Κι έτσι θα μείνει πάντα στη μνήμη μας, ευγενική και τρυφερή να καρτεράει μια δυο στιγμές που πέρασαν, μια δυο στιγμές που έζησα μοναδικά για εκείνη».
Μάνος Χατζιδάκις....
Προσωπογραφία της μητέρας μου
Μάνος Χατζιδάκις....
Προσωπογραφία της μητέρας μου
Πώς λειτουργεί η γενική πτώση.
Η γενική πτώση μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως:
- δεύτερο αντικείμενο και είναι συνήθως το έμμεσο(και συμπληρώνει το νόημα του ρήματος) ή
- συμπληρώνει το νόημα του ουσιαστικού και δηλώνει:
- σε ποιον ανήκει κάτι: τα γόνατα του Γιώργου
- τον τόπο: Η ναυμαχία του Γέροντα
- το χρόνο: Θα γυρίσουμε του χρόνου
- μια ιδιότητα, ένα χαρακτηριστικό: μαστίχα Χίου
- την αιτία: ένοχος κλοπής
- το περιεχόμενο: τελάρα ντομάτας
- τη μέτρηση χώρου ή χρόνου: πορεία μιας ώρας
- το σκοπό: έφτιαξε το στεφάνι της Πρωτομαγιάς
- ένα σύνολο που διαιρείται: τα παιδιά της παρέλασης
31. ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΦΑΝΩ ΓΕΝΝΑΙΟΣ (2) | |
File Size: | 40 kb |
File Type: | doc |
31. ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΦΑΝΩ ΓΕΝΝΑΙΟΣ (1) | |
File Size: | 38 kb |
File Type: | doc |
ΑΝΤΙΘΕΣΗ
Αντιθετικοί σύνδεσμοι ή άλλες λέξεις, σύνολα λέξεων ή επιρρήματα που χρησιμοποιούνται σαν αντιθετικοί σύνδεσμοι είναι:
αλλά, μα , όμως, παρά, μόνο, ωστόσο, εντούτοις, μάλιστα, έπειτα μολαταύτα, εξάλλου
Οι αντιθετικοί σύνδεσμοι μπαίνουν στην αρχή της εξαρτημένης πρότασης και το νόημα τους είναι αντίθετο από το νόημα της ανεξάρτητης. Οι προτάσεις αυτές λέγονται εναντιωματικές ή παραχωρητικές.
Π. χ. Κατάλαβε ότι ήταν ο κλέφτης. Ωστόσο δεν μίλησε γιατί ήταν φίλος του
Μερικοί όμως, όπως τα: όμως, ωστόσο, εντούτοις, μάλιστα, μολαταύτα, έπειτα, μπορούν να μπουν εκτός από την αρχή και στη μέση της πρότασης όπως και μερικές φορές και στο τέλος:
Π. χ.
Κατάλαβε ότι ήταν ο κλέφτης. Δεν μίλησε ωστόσο γιατί ήταν φίλος του
Κατάλαβε ότι ήταν ο κλέφτης. Δε μίλησε ωστόσο
Επίσης χρησιμοποιούμε και μια άλλη μορφή αντιθετικής σύνδεσης για να τονίσουμε περισσότερο το δεύτερο μέρος της.
Π. χ.
Όχι μόνο να μην πας, αλλά ούτε και να του τηλεφωνήσεις
Τέλος να ξέρεις ότι υπάρχει περίπτωση να παραλείπεται ο αντιθετικός σύνδεσμος.
Αυτό γίνεται στην περίπτωση που συνδέεται αντιθετικά μια αρνητική πρόταση με μια καταφατική και υπάρχει έμφαση.
Δεν πεινώ απλά, πεθαίνω της πείνας( = αλλά)
αλλά, μα , όμως, παρά, μόνο, ωστόσο, εντούτοις, μάλιστα, έπειτα μολαταύτα, εξάλλου
Οι αντιθετικοί σύνδεσμοι μπαίνουν στην αρχή της εξαρτημένης πρότασης και το νόημα τους είναι αντίθετο από το νόημα της ανεξάρτητης. Οι προτάσεις αυτές λέγονται εναντιωματικές ή παραχωρητικές.
Π. χ. Κατάλαβε ότι ήταν ο κλέφτης. Ωστόσο δεν μίλησε γιατί ήταν φίλος του
Μερικοί όμως, όπως τα: όμως, ωστόσο, εντούτοις, μάλιστα, μολαταύτα, έπειτα, μπορούν να μπουν εκτός από την αρχή και στη μέση της πρότασης όπως και μερικές φορές και στο τέλος:
Π. χ.
Κατάλαβε ότι ήταν ο κλέφτης. Δεν μίλησε ωστόσο γιατί ήταν φίλος του
Κατάλαβε ότι ήταν ο κλέφτης. Δε μίλησε ωστόσο
Επίσης χρησιμοποιούμε και μια άλλη μορφή αντιθετικής σύνδεσης για να τονίσουμε περισσότερο το δεύτερο μέρος της.
Π. χ.
Όχι μόνο να μην πας, αλλά ούτε και να του τηλεφωνήσεις
Τέλος να ξέρεις ότι υπάρχει περίπτωση να παραλείπεται ο αντιθετικός σύνδεσμος.
Αυτό γίνεται στην περίπτωση που συνδέεται αντιθετικά μια αρνητική πρόταση με μια καταφατική και υπάρχει έμφαση.
Δεν πεινώ απλά, πεθαίνω της πείνας( = αλλά)
ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΦΑΝΩ ΓΕΝΝΑΙΟΣ
Εργασία του μαθητή Βαγγέλη Γκιάτα. Φτιάχνω κόμικ γράφοντας τους διαλόγους.
ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΤΗΛΕΜΑΧΟΥ-ΟΔΥΣΣΕΑ
Ο Οδυσσέας, μυθικός βασιλιάς της Ιθάκης, είναι ο βασικός ήρωας στο επικό ποίημα του Ομήρου Οδύσσεια και επίσης διαδραματίζει καθοριστικό ρόλο στο άλλο έπος του Ομήρου, την Ιλιάδα. Είναι ευρέως γνωστός για την πονηριά και εφευρετικότητά του, και διάσημος για τα δέκα χρόνια που του πήρε η επιστροφή στο σπίτι του, μετά τον Τρωικό πόλεμο όπως αλληγορικά του απέδωσε ο Όμηρος. Ήταν γιος του Λαέρτη και της Αντίκλειας, σύζυγος της Πηνελόπης και πατέρας του Τηλεμάχου.
Ο Τηλέμαχος, γιος της Πηνελόπης και του Οδυσσέα, γεννήθηκε χωρίς να γνωρίσει τον πατέρα του αφού αυτός αμέσως έφυγε για την Τροία. Σε ηλικία είκοσι ετών, με την παρακίνηση της θεάς Αθηνάς θα πάει στην Πύλο και σε άλλα μέρη για να μάθει νέα για τον πατέρα του. Όταν γύρισε στην Ιθάκη ανακάλυψε πως ο Οδυσσέας βρισκόταν στην καλύβα του Εύμαιου και στη συνέχεια τον συνόδευσε στο παλάτι, όπου την επόμενη ημέρα σκότωσαν τους "μνηστήρες" της Πηνελόπης που είχαν εγκατασταθεί στο παλάτι του και ζητούσαν από την Πηνελόπη να διαλέξει έναν από αυτούς για άντρα της. |
Πρωτότυπο κείμενο
|
ΕΝΟΤΗΤΑ 10.
|
ΛΕΞΕΙΣ ΓΙΑ ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ
συνέβη, συνοφρυωμένος , αντικείμενο, υπεύθυνος, ακατάλληλο, αναδεικνύομαι , εισάγομαι, εξίσου, αφενός, οποτεδήποτε, προπάντων, εντάξει, ειδάλλως, υπουργείο, κυκλοφορώ
Με λένε Σόνια
Γλώσσα σελίδα 65,άσκηση 3
τεύχος Β Κείμενο : Μαρτάκη Σοφία. Χτες το πρωί,η Σόνια,μια γάτα έκανε κάτι φοβερό.Ολα άρχισαν όταν ο γειτονάς της ειχε αφήσει μια φωτιά να κανεί κάτω απο ένα πεύκο για να κάψει τις πευκοβέλονες.Ενώ ο γειτονάς της, έσβησε τη φώτια και έφηγε η φώτια ξάνα άναψε μου της.Κατά τύχη αυτή η γάτα ,ένω έκανε τη βόλτα της πρόσεξε τη φωτιά και προσπάθησε να τη σβήσει. Αλλά δεν μπόρεσε γι' αυτό έβαλε μια κραυγή για να την ακούσει η Μαρία, το αφεντικό της. Η Μαρία κάλεσε το 199 και το 100 και έτσι σώθηκαν όλοι. Έτσι όπως θα έλεγαν πολλοί << ούτε γάτα ούτε ζημιά >>.
_ΑΝΤΩΝΥΜΑ
1. Να ξαναγράψεις τις παρακάτω προτάσεις, αντικαθιστώντας τις υπογραμμισμένες λέξεις με ένα συνώνυμο και ένα αντώνυμο (αντίθετό) τους. 1. Όποιος ενδιαφέρεται για σένα είναι αληθινός φίλος. ► …………………………………………………………………………………………………….. ► …………………………………………………………………………………………………….. 2. Μεταφέρθηκε στο νοσοκομείο με βαριά τραύματα. ► …………………………………………………………………………………………………….. ► …………………………………………………………………………………………………….. 3. Το δυσάρεστο περιστατικό τους λύπησε όλους. ► …………………………………………………………………………………………………….. ► ……………………………………………………………………………………………………..
_
Υλικό από Εκπαιδευτική Τηλεόραση Πρώτες βοήθειες - Ατυχήματα στο σχολείοΠρώτες βοήθειες - Ασφάλεια στο αυτοκίνητοΠρώτες βοήθειες - Ασφάλεια στο δρόμοΣας παρακαλώ την προσοχή σας - Ατυχήματα στη θάλασσαΣας παρακαλώ την προσοχή σας - Ατυχήματα στην ύπαιθροΣας παρακαλώ την προσοχή σας - Ατυχήματα στο σπίτι Το λούνα παρκ της γλώσσας - Αντωνυμίες (Α Μέρος) Το λούνα παρκ της γλώσσας - Αντωνυμίες (Β Μέρος) Το λούνα παρκ της γλώσσας - Ρήματα |
ΑΟΡΙΣΤΟΣ | |
File Size: | 53 kb |
File Type: | doc |
ΡΗΜΑΤΑ ΑΣΚΗΣΕΙΣ | |
File Size: | 30 kb |
File Type: | doc |
_1. Να γράψεις τα επίθετα σε -ής, -ιά, -ί ή -ύς, -ιά, -ύ που παράγονται από τα
παρακάτω ρήματα.
ο μενεξές → ……………………………………………………………………………………..
το ασήμι → ……………………………………………………………………………………..
το φάρδος → ……………………………………………………………………………………..
το βάθος → ……………………………………………………………………………………..
το πλάτος → ……………………………………………………………………………………..
η θάλασσα → ……………………………………………………………………………………..
το λάδι → ……………………………………………………………………………………..
2. Να συμπληρώσεις τα κενά των παρακάτω φράσεων με τη σωστή πτώση των
επιθέτων και μετά να τις μεταφέρεις στον άλλο αριθμό, όπως στο παράδειγμα.
(θαλασσής) το θαλασσί φόρεμα → τα θαλασσιά φορέματα
(χρυσαφής) της …………………………….. κορδέλας → …………………………………………………..
(καφετής) τους …………………………... καναπέδες → …………………………………………………..
(σταχτής) ο ………………………………. γάιδαρος → …………………………………………………..
(πλατύς) τις …………………………….. λεωφόρους → …………………………………………………..
(βαθύς) του ……………………………. πηγαδιού → …………………………………………………..
(φαρδύς) οι ……………………………… δρόμοι → …………………………………………………..
3. Να ξαναγράψεις τις παρακάτω φράσεις αντικαθιστώντας τα περιφραστικά παραθετικά των επιθέτων με μονολεκτικά, όπως στα παραδείγματα.
πολύ ταχύ αυτοκίνητο → ταχύτατο αυτοκίνητο
πιο βαθιά λίμνη → βαθύτερη λίμνη
πολύ φαρδιά ρούχα → ………………………………………………………………….
πιο τραχιά επιφάνεια → …………………………………………………………………..
πολύ οξύς πόνος → …………………………………………………………………..
πιο παχύ αρνί → …………………………………………………………………..
πολύ μακριές φούστες → …………………………………………………………………..
πιο πλατιούς δρόμους → …………………………………………………………………..
πολύ δριμύ ψύχος → ……………………………………………………………………
παρακάτω ρήματα.
ο μενεξές → ……………………………………………………………………………………..
το ασήμι → ……………………………………………………………………………………..
το φάρδος → ……………………………………………………………………………………..
το βάθος → ……………………………………………………………………………………..
το πλάτος → ……………………………………………………………………………………..
η θάλασσα → ……………………………………………………………………………………..
το λάδι → ……………………………………………………………………………………..
2. Να συμπληρώσεις τα κενά των παρακάτω φράσεων με τη σωστή πτώση των
επιθέτων και μετά να τις μεταφέρεις στον άλλο αριθμό, όπως στο παράδειγμα.
(θαλασσής) το θαλασσί φόρεμα → τα θαλασσιά φορέματα
(χρυσαφής) της …………………………….. κορδέλας → …………………………………………………..
(καφετής) τους …………………………... καναπέδες → …………………………………………………..
(σταχτής) ο ………………………………. γάιδαρος → …………………………………………………..
(πλατύς) τις …………………………….. λεωφόρους → …………………………………………………..
(βαθύς) του ……………………………. πηγαδιού → …………………………………………………..
(φαρδύς) οι ……………………………… δρόμοι → …………………………………………………..
3. Να ξαναγράψεις τις παρακάτω φράσεις αντικαθιστώντας τα περιφραστικά παραθετικά των επιθέτων με μονολεκτικά, όπως στα παραδείγματα.
πολύ ταχύ αυτοκίνητο → ταχύτατο αυτοκίνητο
πιο βαθιά λίμνη → βαθύτερη λίμνη
πολύ φαρδιά ρούχα → ………………………………………………………………….
πιο τραχιά επιφάνεια → …………………………………………………………………..
πολύ οξύς πόνος → …………………………………………………………………..
πιο παχύ αρνί → …………………………………………………………………..
πολύ μακριές φούστες → …………………………………………………………………..
πιο πλατιούς δρόμους → …………………………………………………………………..
πολύ δριμύ ψύχος → ……………………………………………………………………
TO MYSTIKO TOY MOYSEIOY -SKEFTOMAI GRAFO | |
File Size: | 46 kb |
File Type: | doc |
34. ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΜΕ ΤΟΝ ΚΥΡΙΟ ΜΑΝΟΛΗ (2) | |
File Size: | 27 kb |
File Type: | doc |
34. ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΜΕ ΤΟΝ ΚΥΡΙΟ ΜΑΝΟΛΗ (1) | |
File Size: | 28 kb |
File Type: | doc |
ΧΡΟΝΙΚΗ ΑΝΤΙΚΑΤΑΣΤΑΣΗ
_1. Να κάνεις αναγνώριση και χρονική αντικατάσταση στο ρήμα «θα μπούμε».
Αναγνώριση Χρονική αντικατάσταση
χρόνος : ……………………………… Ενεστώτας : ………………………………………..
έγκλιση : …………………………….. Παρατατικός : ………………………………………...
πρόσωπο : …………………………….. Αόριστος : ………………………………………..
αριθμός : …………………………….. Εξακολ. Μελ. : ………………………………………..
φωνή : …………………………….. Στιγμ. Μελ. : ………………………………………..
συζυγία : …………………………….. Παρακείμενος : ………………………………………..
του ρήματος :………………………………….. Υπερσυντέλ. : ………………………………………..
Συντελ. Μελ. : ………………………………………..
Αναγνώριση Χρονική αντικατάσταση
χρόνος : ……………………………… Ενεστώτας : ………………………………………..
έγκλιση : …………………………….. Παρατατικός : ………………………………………...
πρόσωπο : …………………………….. Αόριστος : ………………………………………..
αριθμός : …………………………….. Εξακολ. Μελ. : ………………………………………..
φωνή : …………………………….. Στιγμ. Μελ. : ………………………………………..
συζυγία : …………………………….. Παρακείμενος : ………………………………………..
του ρήματος :………………………………….. Υπερσυντέλ. : ………………………………………..
Συντελ. Μελ. : ………………………………………..
ΕΝΟΤΗΤΑ 1.
|
4. ΔΥΟ ΜΕΡΕΣ ΣΤΟ ΒΟΥΝΟ (2) | |
File Size: | 57 kb |
File Type: | doc |
4. ΔΥΟ ΜΕΡΕΣ ΣΤΟ ΒΟΥΝΟ (1) | |
File Size: | 36 kb |
File Type: | doc |
3. ΤΑΞΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΜΕ ΕΛΕΦΑΝΤΑ | |
File Size: | 32 kb |
File Type: | doc |
3. ΤΑΞΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΜΕ ΕΛΕΦΑΝΤΑ (3) | |
File Size: | 33 kb |
File Type: | doc |
3. ΤΑΞΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΜΕ ΕΛΕΦΑΝΤΑ (1) | |
File Size: | 44 kb |
File Type: | doc |
ΕΝΟΤΗΤΑ 2.
|
8. ΚΥΡΙΕ, ΜΑΣ ΕΝΟΧΛΕΙΤΕ... (1) | |
File Size: | 44 kb |
File Type: | doc |
8. ΚΥΡΙΕ, ΜΑΣ ΕΝΟΧΛΕΙΤΕ... (2) | |
File Size: | 48 kb |
File Type: | doc |
7. ΜΙΚΡΕΣ ΑΓΓΕΛΙΕΣ | |
File Size: | 38 kb |
File Type: | doc |
6. ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΤΟΥ ΠΟΙΗΤΗ ΚΑΒΑΦΗ | |
File Size: | 38 kb |
File Type: | doc |
_
Υλικό από Εκπαιδευτική Τηλεόραση
Το λούνα παρκ της γλώσσας - Αριθμητικά
Το λούνα παρκ της γλώσσας - Επίθετα
Το λούνα παρκ της γλώσσας - Ουσιαστικά
Υλικό από Εκπαιδευτική Τηλεόραση
Το λούνα παρκ της γλώσσας - Αριθμητικά
Το λούνα παρκ της γλώσσας - Επίθετα
Το λούνα παρκ της γλώσσας - Ουσιαστικά
11. ΣΤΗ ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ ΟΛΑ ΕΙΝΑΙ ΔΥΝΑΤΑ (1) | |
File Size: | 45 kb |
File Type: | doc |
11. ΣΤΗ ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ ΟΛΑ ΕΙΝΑΙ ΔΥΝΑΤΑ (2) | |
File Size: | 47 kb |
File Type: | doc |
12. Η ΧΕΛΩΝΑ ΚΑΙ Ο ΡΕΒΙΘΑΚΗΣ (1) | |
File Size: | 40 kb |
File Type: | doc |
12. Η ΧΕΛΩΝΑ ΚΑΙ Ο ΡΕΒΙΘΑΚΗΣ (2) | |
File Size: | 41 kb |
File Type: | doc |
18. ΟΛΙΚΗ ΚΑΤΑΣΤΡΟΦΗ ΣΤΙΣ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΕΣ (1) | |
File Size: | 50 kb |
File Type: | doc |
18. ΟΛΙΚΗ ΚΑΤΑΣΤΡΟΦΗ ΣΤΙΣ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΕΣ (2) | |
File Size: | 46 kb |
File Type: | doc |
41. ΤΟ ΑΓΑΛΜΑ ΠΟΥ ΚΡΥΩΝΕ | |
File Size: | 30 kb |
File Type: | doc |
30. ΩΡΕΣ ΜΕ ΤΗ ΜΗΤΕΡΑ ΜΟΥ | |
File Size: | 34 kb |
File Type: | doc |
23. ΠΑΜΕ ΜΙΑ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟΝ ΓΟΥΕΜΠΙ | |
File Size: | 46 kb |
File Type: | doc |
22. ΟΔΗΓΙΕΣ ΧΡΗΣΗΣ ΚΑΦΕΤΙΕΡΑΣ | |
File Size: | 44 kb |
File Type: | doc |
ΕΝΟΤΗΤΑ 4.
|
10. ΣΥΝΤΑΓΕΣ ΜΑΓΕΙΡΙΚΗΣ (3) | |
File Size: | 41 kb |
File Type: | doc |
10. ΣΥΝΤΑΓΕΣ ΜΑΓΕΙΡΙΚΗΣ (1) | |
File Size: | 58 kb |
File Type: | doc |
10. ΣΥΝΤΑΓΕΣ ΜΑΓΕΙΡΙΚΗΣ (2) | |
File Size: | 48 kb |
File Type: | doc |
ΔΙΑΤΡΟΦΗ-ΣΥΝΘΕΤΕΣ ΛΕΞΕΙΣ | |
File Size: | 20 kb |
File Type: | doc |
ΔΙΑΤΡΟΦΗ-ΠΑΡΟΙΜΙΕΣ | |
File Size: | 38 kb |
File Type: | doc |
ΔΙΑΤΡΟΦΗ-ΠΑΡΑΓΡΑΦΟΣ | |
File Size: | 19 kb |
File Type: | doc |
ΔΙΑΤΡΟΦΗ-ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΕΣ ΛΕΞΕΩΝ | |
File Size: | 37 kb |
File Type: | doc |
ΔΙΑΤΡΟΦΗ-ΑΣΚΗΣΕΙΣ 4 | |
File Size: | 22 kb |
File Type: | doc |
ΔΙΑΤΡΟΦΗ-ΑΣΚΗΣΕΙΣ | |
File Size: | 32 kb |
File Type: | doc |
ΔΙΑΤΡΟΦΗ-ΠΡΟΣΤΑΚΤΙΚΗ | |
File Size: | 98 kb |
File Type: | doc |
ΔΙΑΤΡΟΦΗ-ΚΥΡΙΟΛΕΞΙΑ | |
File Size: | 43 kb |
File Type: | doc |
ΔΙΑΤΡΟΦΗ-ΠΑΡΑΘΕΤΙΚΑ | |
File Size: | 71 kb |
File Type: | doc |
ΔΙΑΤΡΟΦΗ-ΑΣΚΗΣΕΙΣ 5 | |
File Size: | 71 kb |
File Type: | doc |
ΔΙΑΤΡΟΦΗ-ΑΣΚΗΣΕΙΣ3 | |
File Size: | 24 kb |
File Type: | doc |
ΔΙΑΤΡΟΦΗ-ΑΣΚΗΣΕΙΣ 2 | |
File Size: | 102 kb |
File Type: | doc |
|
ΑΡΙΘΜΗΤΙΚΑ | |
File Size: | 103 kb |
File Type: | doc |
ΑΙΤΙΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ 1 | |
File Size: | 88 kb |
File Type: | doc |
ΑΙΤΙΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ | |
File Size: | 82 kb |
File Type: | doc |
ΜΑΝΤΕΙΟ ΔΕΛΦΩΝ | |
File Size: | 49 kb |
File Type: | doc |
ΛΙΜΕΡΙΚ 1 | |
File Size: | 22 kb |
File Type: | doc |
ΛΙΜΕΡΙΚ | |
File Size: | 22 kb |
File Type: | doc |
|
|
ΛΕΞΕΙΣ ΣΤ ΧΩΡΙΣ ΚΑΤΑΛΗΞΗ | |
File Size: | 41 kb |
File Type: |
ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΜΕ ΜΙΑ ΜΑΤΙΑ | |
File Size: | 343 kb |
File Type: |
ΤΕΛΙΚΕΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ | |
File Size: | 27 kb |
File Type: | doc |
ΕΠΙΘΕΤΟ-ΕΠΙΡΡΗΜΑ ΠΟΛΥΣ | |
File Size: | 14 kb |
File Type: | doc |
ΠΡΟΣΤΑΚΤΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ | |
File Size: | 28 kb |
File Type: | doc |
ΕΝΟΤΗΤΑ 9.
|
ΣΥΣΚΕΥΕΣ-ΤΕΛΙΚΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ 1 | |
File Size: | 61 kb |
File Type: | doc |
ΣΥΣΚΕΥΕΣ | |
File Size: | 98 kb |
File Type: | doc |
ΣΥΣΚΕΥΕΣ-ΤΟ ΜΗΧΑΝΗΜΑ Φ.Ε | |
File Size: | 41 kb |
File Type: | doc |
ΣΥΣΚΕΥΕΣ-ΤΕΛΙΚΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ | |
File Size: | 90 kb |
File Type: | doc |
Γραμματική Αναγνώριση
Σε περίπτωση βλάβης προσπαθήστε να μιλήσετε με τον τεχνικό.
Σε:
περίπτωση:
βλάβης:
προσπαθήστε:
να μιλήσετε:
με:
τον:
τεχνικό:
Σε:
περίπτωση:
βλάβης:
προσπαθήστε:
να μιλήσετε:
με:
τον:
τεχνικό:
ΕΝΟΤΗΤΑ 6.
|
Η ΖΩΗ ΕΞΩ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΟΛΗ-ΧΡΟΝΟΙ1 | |
File Size: | 81 kb |
File Type: | doc |
Η ΖΩΗ ΕΞΩ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΟΛΗ-ΧΡΟΝΟΙ | |
File Size: | 96 kb |
File Type: | doc |
Η ΖΩΗ ΕΞΩ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΟΛΗ-ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΑΘΗΤ. ΜΤΧ | |
File Size: | 101 kb |
File Type: | doc |
Η ΖΩΗ ΕΞΩ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΟΛΗ-ΠΙΝΑΚΑΣ ΑΟΡΙΣΤΟΥ | |
File Size: | 104 kb |
File Type: | doc |
Η ΖΩΗ ΕΞΩ...-ΕΘΙΜΑ | |
File Size: | 130 kb |
File Type: | doc |
Η ΖΩΗ ΕΞΩ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΟΛΗ-ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΛΟΓΟΥ | |
File Size: | 165 kb |
File Type: | doc |
Η ΖΩΗ ΕΞΩ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΟΛΗ-ΑΟΡΙΣΤΟΣ | |
File Size: | 57 kb |
File Type: | doc |
Η ΖΩΗ ΕΞΩ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΟΛΗ-ΕΠΙΘΕΤΑ1 | |
File Size: | 24 kb |
File Type: | doc |
Η ΖΩΗ ΕΞΩ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΟΛΗ-ΠΑΘΗΤΙΚ.ΜΤΧ | |
File Size: | 80 kb |
File Type: | doc |
Η ΖΩΗ ΕΞΩ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΟΛΗ-ΕΠΙΘΕΤΑ | |
File Size: | 78 kb |
File Type: | doc |
Η ΖΩΗ ΕΞΩ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΟΛΗ - ΚΥΡΙΟΛΕΞΙΑ | |
File Size: | 81 kb |
File Type: | doc |
ΕΝΟΤΗΤΑ 6.
|
15. ΑΙΟΛΙΚΗ ΓΗ | |
File Size: | 47 kb |
File Type: | doc |
16. ΤΑ ΚΡΑΤΗ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ | |
File Size: | 32 kb |
File Type: | doc |
14. ΑΥΤΟΧΘΟΝΕΣ ΛΑΟΙ (1) | |
File Size: | 43 kb |
File Type: | doc |
14. ΑΥΤΟΧΘΟΝΕΣ ΛΑΟΙ (2) | |
File Size: | 32 kb |
File Type: | doc |
ΛΕΞΙΛΟΓΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ | |
File Size: | 110 kb |
File Type: | doc |
ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ ΡΗΜΑΤΟΣ | |
File Size: | 23 kb |
File Type: | doc |
ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ ΠΡΟΣΤΑΚΤΙΚΗΣ. | |
File Size: | 98 kb |
File Type: | doc |
ΠΕΡΙΛΗΨΗ. | |
File Size: | 22 kb |
File Type: | doc |
ΑΤΥΧΗΜΑΤΑ-ΑΝΤΩΝΥΜΙΕΣ | |
File Size: | 125 kb |
File Type: | doc |
Πίνακας για κλίση ρημάτων | |
File Size: | 78 kb |
File Type: | doc |
TSARLI ΤΣΑΠΛΙΝ-επιθετα σε ης. | |
File Size: | 87 kb |
File Type: | doc |
ΓΡΑΦΩ ΕΠΙΣΤΟΛΗ | |
File Size: | 28 kb |
File Type: | doc |
ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ ΛΕΞΗΣ ΦΟΡΜΑ | |
File Size: | 116 kb |
File Type: | doc |
Βασικό Λεξιλόγιο ΣΤ ΚΑΙ Ε | |
File Size: | 204 kb |
File Type: | doc |